Pondělí, 6. května 2013. - Od chytrých telefonů po tablety a konzolové hry není neobvyklé vidět dítě jednoho nebo dvou let intuitivně posouvat obrazovky a bezpečně stisknout tlačítka.
I když si rodiče užijí chvilkového klidu, když dají dítěti zařízení na hraní, mají tajné obavy, pokud ten čas před obrazovkou způsobuje poškození mozku.
Tyto technologické hračky však mohou být pro učení prospěšné. A čím interaktivnější, tím lepší.
Studie University of Wisconsin ve Spojených státech, představená tento týden na konferenci Společnosti pro výzkum vývoje dětí, zjistila, že děti mezi dvěma a třemi roky častěji reagovaly na dotykové obrazovky než ty Nevyžadují interakci (například televizi).
Podle průzkumu, čím interaktivnější a reálnější je obrazovka, tím více se cítí z pohledu dvouletého dítěte.
Heather Kirkorian, profesorka studií rozvoje osob a rodiny, vysvětlila, že její práce je známkou toho, že dotykové obrazovky mohou mít potenciální využití pro vzdělávání kojenců.
Když udělal další test učení řeči, výsledky byly podobné.
„Děti, které komunikují s obrazovkou, se zlepšují mnohem rychleji, dělají méně chyb a rychleji se učí, “ řekl specialista.
"Ale nepřevádíme je na géniové, jen jim pomáháme získat trochu více informací."
Takže mohou snášet dýchání, jejich děti prostě dělají normální, komunikují se světem.
V každém případě zde zůstává technologie ve formě mobilních telefonů a tabletů. Mnoho základních škol a některá britská předškolní zařízení zavádějí ve svých učebnách iPad, aby usnadnily učení. Porozumět technologii a jak to funguje je součástí osnov.
„Nejsem jeden z těch lidí, kteří věří, že bychom neměli děti vystavovat mobilním telefonům, tabletům a jiným zařízením, “ řekla Helen Moylett, prezidentka Early Education, nadace, jejímž cílem je zlepšit kvalitu výuky a dětí. do pěti let
„(Technologie) může být užitečným a zajímavým nástrojem, pokud je používán na správném místě, který nám pomáhá učit se, a ne po celou dobu nebo jako náhrada za jiné věci.“
Moylettova největší obava však spočívá v tom, že rodiče nejsou vždy dobrým příkladem.
"Vidím, jak rodiče posílají textové zprávy, když chodí. Mnohokrát jsou na svých zařízeních závislí, což se stává překážkou komunikace s jejich dětmi."
Nedávná studie ze Stirling University School of Education ve Skotsku zjistila, že postoj rodiny v domácnosti ohledně technologie byl důležitým faktorem vztahu dítěte s ní.
„Zkušenosti dětí ve věku od tří do pěti let jsou zprostředkovány sociokulturním kontextem každé rodiny a preferencemi každého dítěte, “ byl závěr výzkumu.
"Nejen technologie, která řídila nebo ovládala zážitek dětí, ale to byla jejich přání a rodinná kultura, která formovala takový závazek."
Podle Christine Stephen, autorky studie, většina rodičů chápe nebezpečí závislosti a pasivity, takže implementují pravidla pro stanovení harmonogramů na přední straně obrazovky, aby zajistily, že dítě má různé aktivity uvnitř i vně z domova
Existují však i další odborníci, kteří nesouhlasí.
Psycholog Aric Sigman často uvádí, že děti jsou na obrazovku více vystaveny než kdykoli předtím a že tento zvyk musí být změněn, protože by to mohlo vést k závislosti nebo depresi.
Sigman počítá, že ti, kteří se narodili teď, stráví na obrazovkách ekvivalent jednoho roku, než se otočí sedm.
Pokud je to pravda, jen málo lidí by mohlo popřít, že je to znepokojující skutečnost.
Pokud pouze 9% dětí ve Spojeném království nemá přístup k počítači doma nebo ve škole, lze říci, že obrazovky jsou dominantní a že se zjevně nedá vrátit zpět.
Klíčem by pak mohlo být to, že děti co nejlépe využijí svůj čas před obrazovkou a stahují nejlepší aplikace a programy, které přispívají k jejich učení.
Jackie Marsh, profesorka vzdělání na University of Sheffield ve Velké Británii, se domnívá, že je v této oblasti zapotřebí dalšího výzkumu: „Popište, v co věříme, že by zásady dobré aplikace měly být, protože je zde nedostatek zdrojů. centrální pro učitele. Nejde jen o to, že jim dáme iPad. ““
Marsh věří, že kvalitní programy mohou pomoci dětem s poruchami učení rozvíjet dovednosti, které nemají.
Odborník také vysvětlil, že internetové stránky mohou dětem nabídnout také virtuální prostor k rozvoji sebevědomí, když tak nemohou udělat doma nebo ve třídě.
Jeho zpráva rodičům je, že dvě hodiny obrazovky každý den postačuje pro děti do šesti let.
Marsh dodává, že ačkoli existuje menšina, která se domnívá, že obrazovky nejsou zdravé, neexistuje žádný důkaz, který by naznačoval, že jsou škodlivé.
Další studie uvádí, že se děti rychle nudí s typem média a mají tendenci kombinovat čas před obrazovkou s panenkami nebo běháním ve volném prostoru.
„Můžeme o tom panikařit, ale ti malí jsou velmi zvědaví a bystrí, “ říká Helen Moylettová. "Děti budou vystaveny všem druhům věcí."
Možná si nakonec chtějí jen užívat technologie stejně jako dospělí.
Zdroj:
Tagy:
Překontrolovat Psychologie Cut-And-Dítě
I když si rodiče užijí chvilkového klidu, když dají dítěti zařízení na hraní, mají tajné obavy, pokud ten čas před obrazovkou způsobuje poškození mozku.
Tyto technologické hračky však mohou být pro učení prospěšné. A čím interaktivnější, tím lepší.
Studie University of Wisconsin ve Spojených státech, představená tento týden na konferenci Společnosti pro výzkum vývoje dětí, zjistila, že děti mezi dvěma a třemi roky častěji reagovaly na dotykové obrazovky než ty Nevyžadují interakci (například televizi).
Podle průzkumu, čím interaktivnější a reálnější je obrazovka, tím více se cítí z pohledu dvouletého dítěte.
Heather Kirkorian, profesorka studií rozvoje osob a rodiny, vysvětlila, že její práce je známkou toho, že dotykové obrazovky mohou mít potenciální využití pro vzdělávání kojenců.
Když udělal další test učení řeči, výsledky byly podobné.
„Děti, které komunikují s obrazovkou, se zlepšují mnohem rychleji, dělají méně chyb a rychleji se učí, “ řekl specialista.
"Ale nepřevádíme je na géniové, jen jim pomáháme získat trochu více informací."
Užitečné nástroje
Takže mohou snášet dýchání, jejich děti prostě dělají normální, komunikují se světem.
V každém případě zde zůstává technologie ve formě mobilních telefonů a tabletů. Mnoho základních škol a některá britská předškolní zařízení zavádějí ve svých učebnách iPad, aby usnadnily učení. Porozumět technologii a jak to funguje je součástí osnov.
„Nejsem jeden z těch lidí, kteří věří, že bychom neměli děti vystavovat mobilním telefonům, tabletům a jiným zařízením, “ řekla Helen Moylett, prezidentka Early Education, nadace, jejímž cílem je zlepšit kvalitu výuky a dětí. do pěti let
„(Technologie) může být užitečným a zajímavým nástrojem, pokud je používán na správném místě, který nám pomáhá učit se, a ne po celou dobu nebo jako náhrada za jiné věci.“
Moylettova největší obava však spočívá v tom, že rodiče nejsou vždy dobrým příkladem.
"Vidím, jak rodiče posílají textové zprávy, když chodí. Mnohokrát jsou na svých zařízeních závislí, což se stává překážkou komunikace s jejich dětmi."
Nedávná studie ze Stirling University School of Education ve Skotsku zjistila, že postoj rodiny v domácnosti ohledně technologie byl důležitým faktorem vztahu dítěte s ní.
„Zkušenosti dětí ve věku od tří do pěti let jsou zprostředkovány sociokulturním kontextem každé rodiny a preferencemi každého dítěte, “ byl závěr výzkumu.
"Nejen technologie, která řídila nebo ovládala zážitek dětí, ale to byla jejich přání a rodinná kultura, která formovala takový závazek."
Podle Christine Stephen, autorky studie, většina rodičů chápe nebezpečí závislosti a pasivity, takže implementují pravidla pro stanovení harmonogramů na přední straně obrazovky, aby zajistily, že dítě má různé aktivity uvnitř i vně z domova
Špatný zvyk
Existují však i další odborníci, kteří nesouhlasí.
Psycholog Aric Sigman často uvádí, že děti jsou na obrazovku více vystaveny než kdykoli předtím a že tento zvyk musí být změněn, protože by to mohlo vést k závislosti nebo depresi.
Sigman počítá, že ti, kteří se narodili teď, stráví na obrazovkách ekvivalent jednoho roku, než se otočí sedm.
Pokud je to pravda, jen málo lidí by mohlo popřít, že je to znepokojující skutečnost.
Pokud pouze 9% dětí ve Spojeném království nemá přístup k počítači doma nebo ve škole, lze říci, že obrazovky jsou dominantní a že se zjevně nedá vrátit zpět.
Klíčem by pak mohlo být to, že děti co nejlépe využijí svůj čas před obrazovkou a stahují nejlepší aplikace a programy, které přispívají k jejich učení.
Jackie Marsh, profesorka vzdělání na University of Sheffield ve Velké Británii, se domnívá, že je v této oblasti zapotřebí dalšího výzkumu: „Popište, v co věříme, že by zásady dobré aplikace měly být, protože je zde nedostatek zdrojů. centrální pro učitele. Nejde jen o to, že jim dáme iPad. ““
Rozvoj dovedností
Marsh věří, že kvalitní programy mohou pomoci dětem s poruchami učení rozvíjet dovednosti, které nemají.
Odborník také vysvětlil, že internetové stránky mohou dětem nabídnout také virtuální prostor k rozvoji sebevědomí, když tak nemohou udělat doma nebo ve třídě.
Jeho zpráva rodičům je, že dvě hodiny obrazovky každý den postačuje pro děti do šesti let.
Marsh dodává, že ačkoli existuje menšina, která se domnívá, že obrazovky nejsou zdravé, neexistuje žádný důkaz, který by naznačoval, že jsou škodlivé.
Další studie uvádí, že se děti rychle nudí s typem média a mají tendenci kombinovat čas před obrazovkou s panenkami nebo běháním ve volném prostoru.
„Můžeme o tom panikařit, ale ti malí jsou velmi zvědaví a bystrí, “ říká Helen Moylettová. "Děti budou vystaveny všem druhům věcí."
Možná si nakonec chtějí jen užívat technologie stejně jako dospělí.
Zdroj:
