Práce s dyslektickým dítětem

Dobrý den, mám otázku týkající se dyslexie. Jak by měla být vytvořena pravidla pro práci s dyslektickým dítětem v polštině?

Pokud jde o práci s dyslektickým učením, musíte se řídit stanoviskem Psychologické a pedagogické kliniky. V tomto stanovisku najdete hlavní doporučení pro práci s dyslektickým studentem, pečlivě prosím analyzujte názor z PPP, jsou zde také komentáře a závěry pro další práci.

Dyslektický student by neměl:

- číst nahlas za přítomnosti celé třídy, protože to zvyšuje úroveň jeho stresu (pokud text nebyl několikrát nacvičen a student si ho dokáže přečíst),

- číst příliš dlouhé texty.

Na druhé straně by učitel neměl: používat konkurenci a chválit pouze nadané studenty (ještě více srovnávat nadané a dyslektické studenty), diskutovat o chybách za přítomnosti celé třídy.

Při práci s dyslektickým studentem byste měli:

- používat střídavě hlasitá a tichá čtení, později kontrolovat, zda student porozuměl textu,

- doporučujeme psát tužkou, opakovat a fixovat materiál z lekce, kdykoli je to možné,

- podporovat a chválit i ty nejmenší úspěchy,

- při hodnocení písemných prací z polštiny neberte v úvahu dyslektické chyby, které mohou známku snížit.

Celková známka v polštině by měla být ovlivněna všemi úspěchy studentů. Je třeba také pamatovat na individualizaci práce studenta, formulování vět přizpůsobených jeho schopnostem, vytváření podmínek pro správné plnění úkolu, pomalý a systematický přechod od snazších úkolů k náročnějším, přizpůsobení délky cvičení schopnostem studenta, mobilizace studenta k plnění úkolu pomocí různých forem cvičení , úplné smazání nesprávných slov a jejich správné napsání v horní části notebooku, označení okraje nesprávně napsaných slov na okraji, nalepení pruhů správně napsaných slov na místo nesprávného slova.

Pamatujte, že odpověď našeho odborníka je informativní a nenahradí návštěvu lékaře.

Ewa Guzowska - pedagogka, terapeutka závislostí, lektorka na GWSH v Gdaňsku. Absolvent Pedagogické akademie v Krakově (pedagogika sociální a sociální péče) a postgraduálního studia v terapii a diagnostice dětí a dospívajících s vývojovými poruchami. Pracovala jako školní pedagog a terapeut pro závislost v závislostním centru. Vede řadu školení v oblasti mezilidské komunikace.